[科普中國]-技能種類

智力技能概念

人們?cè)陬^腦中借助于內(nèi)部語言表示事物映象，以極簡約的方式進(jìn)行智力活動(dòng)，這是智力技能，如閱讀技能、寫作構(gòu)思技能、運(yùn)算和解題技能等。熟練的智力技能是人們順利完成各種智力任務(wù)的重要條件。在智力技能的形成和發(fā)展中，內(nèi)部言語起著重要的作用。1

特點(diǎn)（1）動(dòng)作對(duì)象的觀念性。心智活動(dòng)的對(duì)象是客觀事物在人腦中的主觀映像，是客觀事物在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表征，是知識(shí)和信息。所謂客觀事物的主觀表征，即客觀事物的特性與人腦內(nèi)部的某些信號(hào)特性之間的一種標(biāo)定關(guān)系（mapping），它們之間是一種反映與被反映的關(guān)系。兩者雖有聯(lián)系，但不能等同?？陀^事物的主觀表征，屬于主觀觀念的范疇。因此，心智活動(dòng)的對(duì)象具有觀念性。

（2）動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)潛性。由于心智活動(dòng)是對(duì)觀念性對(duì)象進(jìn)行的加工改造，是借助于構(gòu)造機(jī)能上與機(jī)能上不同于外部語言的內(nèi)部言語進(jìn)行的，只能通過對(duì)其對(duì)象的變化的而判斷活動(dòng)的存在。因而，心智活動(dòng)的執(zhí)行，是在頭腦內(nèi)部進(jìn)行的，具有內(nèi)潛性。

（3）動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡縮性。由于心智活動(dòng)是借助內(nèi)部語言這一工具進(jìn)行的，這就決定了心智動(dòng)作不像操作動(dòng)作那樣必須將每一個(gè)動(dòng)作實(shí)際做出，也不像外部言語那樣必須把每個(gè)動(dòng)作一一說出。鑒于內(nèi)部言語是不完全的、片斷的，因而心智動(dòng)作成分可以合并、省略及簡化。由此，心智動(dòng)作具有簡縮性。2

動(dòng)作技能概念動(dòng)作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。

動(dòng)作技能由一系列外部動(dòng)作構(gòu)成，通過人的外部機(jī)體運(yùn)動(dòng)所完成的合乎法則要求的隨意行動(dòng)方式，如走路、書寫、跳舞、繪畫等。操作技能主要借助于骨骼、肌肉和相應(yīng)的神經(jīng)過程來實(shí)現(xiàn)。1

形成運(yùn)動(dòng)技能是通過練習(xí)逐漸形成的，一般要經(jīng)過以下階段：

①認(rèn)知定向階段。即學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和原理，并對(duì)正確的動(dòng)作模式形成鮮明的視覺表象的過程。在此基礎(chǔ)上，能基本完成單個(gè)動(dòng)作，但呆板、不協(xié)調(diào)，不能形成連貫的系統(tǒng)。

②動(dòng)作系統(tǒng)初步形成階段。這階段開始掌握連貫的動(dòng)作，注意力從認(rèn)知轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)，從個(gè)別動(dòng)作轉(zhuǎn)向動(dòng)作的協(xié)調(diào)與組織。

③協(xié)調(diào)完善階段。這階段動(dòng)作已在時(shí)間和空間上形成連貫穩(wěn)定的動(dòng)作系統(tǒng)，速度和準(zhǔn)確性提高，緊張及多余動(dòng)作消失。更重要的，這階段意識(shí)對(duì)動(dòng)作的控制減弱，達(dá)到自動(dòng)化的水平，調(diào)節(jié)動(dòng)作的反饋方式由視覺控制轉(zhuǎn)化為動(dòng)覺控制。這樣，動(dòng)作的完成擺脫了對(duì)視覺及整個(gè)意識(shí)的依賴，使我們有更好的條件去處理其它的信息(如一邊看稿子一邊打字、一邊開車一邊做導(dǎo)游)，使我們能更順利地完成更復(fù)雜的任務(wù)，也利于根據(jù)不斷變化的情況靈活地運(yùn)用技能。3

特點(diǎn)首先，就動(dòng)作的對(duì)象而言，操作技能的活動(dòng)的對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。

其次，就動(dòng)作的進(jìn)行而言，操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性。

第三，就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有開展性。2

兩者聯(lián)系運(yùn)動(dòng)技能和智力技能的區(qū)分不是絕對(duì)的，許多運(yùn)動(dòng)技能都包含有智力技能的成分，如修車、安裝收音機(jī)等;在運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能過程中，常有許多障礙或事故要排除、新的情況要處理，這就需要智力技能與運(yùn)動(dòng)技能的統(tǒng)一，如在交通擁擠的路上開汽車。3

操作技能和智力技能是不同的，但又有密切的聯(lián)系，任何操作技能都離不開大腦的調(diào)節(jié)與控制，因而也離不開智力活動(dòng)的技能。同樣，智力技能的獲得也離不開各種運(yùn)動(dòng)技能，這體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技能與智力技能的統(tǒng)一。3

應(yīng)用技能的成績隨練習(xí)的次數(shù)與時(shí)間增加而提高，主要表現(xiàn)為動(dòng)作錯(cuò)誤次數(shù)的減少和動(dòng)作速度的增加。

練習(xí)成績隨時(shí)間提高的趨勢有以下幾種：

①勻速增長。先快速增長以后增長變緩，增長先慢后快等;

②較為常見的是高原現(xiàn)象。即在練習(xí)的中期，練習(xí)成績的提高發(fā)生停頓，此后又繼續(xù)提高，不少技能形成都表現(xiàn)為初期成績迅速提高、逐漸停頓、再提高、再停頓等一系列波浪前進(jìn)的過程;

③高原現(xiàn)象同練習(xí)中的疲勞有關(guān)，而更可能因?yàn)榧寄艿倪M(jìn)一步提高，要求舊有技能結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，這些都是培養(yǎng)技能時(shí)應(yīng)注意的。

有效的練習(xí)應(yīng)遵遁學(xué)習(xí)規(guī)律，如確立明確詳細(xì)的練習(xí)目標(biāo)、給予充分和及時(shí)的反饋、適當(dāng)分散練習(xí)時(shí)間以防疲勞、注意遁序漸進(jìn)等，并根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)決定是采取分解練習(xí)還是整體練習(xí)。練習(xí)還應(yīng)同原理的掌握、示范動(dòng)作的表象的建立相結(jié)合。3

學(xué)前階段是各種能力開始形成的階段，一般還難以形成專門的技能，當(dāng)然，一些早慧的兒童或具有特殊才能的兒童可能會(huì)在個(gè)別方面表現(xiàn)出色。有的幼兒通過艱苦的練習(xí)，也可能形成一技之長，如書法、繪畫、彈琴等，但這是較少的。一般地，在學(xué)前階段，應(yīng)全面增長兒童的知識(shí)，發(fā)展幼兒的能力，為以后入小學(xué)做好準(zhǔn)備，反對(duì)過早地定向培養(yǎng)。1