發(fā)展生命教育 建設(shè)教育與學(xué)術(shù)新生態(tài)

新冠肺炎疫情發(fā)生后，華中師范大學(xué)號召教職工將科研選題緊密結(jié)合國家發(fā)展和社會需求，積極籌建生態(tài)保護(hù)與生命教育重點實驗室、開設(shè)生命教育專業(yè)課程，打造相關(guān)科研平臺，發(fā)揮師范院校文理科交叉及教育信息化的技術(shù)優(yōu)勢，為生態(tài)文明建設(shè)及國民經(jīng)濟(jì)的安全健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

新冠肺炎的橫行，波及了無數(shù)無辜的生命。在這場戰(zhàn)疫中，有人堅守，有人迷茫；有人勇敢，有人恐慌；有人痛苦，有人隱忍。在這場戰(zhàn)“疫”中，華中師范大學(xué)開展了學(xué)術(shù)戰(zhàn)役，貢獻(xiàn)了華師人的一份力量。在疫情取得階段性勝利的時刻，我們不禁要思考接下來的發(fā)展該如何進(jìn)行。而對于將來的方向，或許我們應(yīng)該從生命本身開始思考。

給生命以敬畏，給教育以生命

生命是每個人生來就擁有的資本與權(quán)利，有人視之若珍寶也有人視之若草芥，更有某些人視自己的生命若珍寶，而視他人的生命若草芥。不珍惜他人的生命會引發(fā)犯罪，危及他人的生命安全；而不珍惜其他自然生命就會帶來環(huán)境的惡化，從而最終威脅到全人類的生命。

溫室效應(yīng)、藍(lán)藻水華、非典、新冠肺炎等等都是人類與自然之間出現(xiàn)了不和諧，是人類不重視其他自然生命的結(jié)果。人類了解和學(xué)習(xí)自然不應(yīng)該是為了戰(zhàn)勝自然，而是更好地與自然一起和諧發(fā)展。我們有必要審慎思考生命的意義，傳遞積極的生命觀。生命必須得到敬畏，不論是你自己的，還是他人的；不論是人類的，還是其他物種的。

不單是每個自然人擁有生命，每一個有機(jī)的組織結(jié)構(gòu)也都擁有生命。若是沒有鮮活的生命力，一個組織必將不會長遠(yuǎn)。因此，我們應(yīng)該給教育以生命，讓教育事業(yè)鮮活起來。生命的特征在于新陳代謝，在于生生不息的傳承。我們的教育應(yīng)該隨時注意注入新的活力，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，給新的教學(xué)理論和思想更多的空間，給新的知識點更多的傳播。我們的教育也應(yīng)該注重精神的傳承，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，給青年教師更多的技能培訓(xùn)，給學(xué)生更多的精神指引。

以健康的教育生態(tài)提升立德樹人的成效

教育活動是大學(xué)最重要最根本的活動，教育也是師范院校的安身立命之本。師范院校的教育影響的不單單是每一屆在校大學(xué)生，更加影響著中國的基礎(chǔ)教育，影響著國家一批又一批未來的生力軍。因此，作為師范類高校，在立德樹人上千萬馬虎不得。

華中師范大學(xué)擁有工程中心、信息化平臺、國際化平臺，一批教育名師等各類教育資源，也取得了國家級省級的各項教學(xué)成果獎等優(yōu)異的成績，培養(yǎng)了一批中小學(xué)優(yōu)秀教師。但是華師品牌還需要更強(qiáng)，教育資源網(wǎng)絡(luò)還需要更廣，教育生態(tài)還要更加完善。通過建立健康的教育生態(tài)，將基礎(chǔ)教育與高等教育，課堂教育與實踐教育，學(xué)校教育與繼續(xù)教育有機(jī)地結(jié)合起來。

要有健康的教育生態(tài)，就要擺正教育與科研的關(guān)系。例如，所謂“重科學(xué)，輕教學(xué)”就是沒有理順教育與科研的關(guān)系。為何每個大學(xué)老師都不只是教書還要做科研，是真的因為“重科學(xué)，輕教學(xué)”嗎？不是的。因為科研與教育是緊密聯(lián)系的一個整體。教育理論的提高需要科研，教育手段的改革需要科研，教育內(nèi)容的更新也需要科研。科研的目的正是為了更好地從事教育。將科學(xué)成果如何應(yīng)用到教育中去，如何用科研的發(fā)現(xiàn)來指導(dǎo)和提升教育，是我們要思考的事情。

以良好的學(xué)術(shù)生態(tài)促進(jìn)科研水平的提高

良好的自然生態(tài)可以促進(jìn)動植物的和諧生存和發(fā)展，同樣良好的學(xué)術(shù)生態(tài)必將帶來更快的科研水平提升。一個好的學(xué)術(shù)生態(tài)就要有好的學(xué)術(shù)評價體系，目前國家正在提倡破“四唯”?！拔ㄕ撐摹⑽毞Q、唯學(xué)歷、唯獎項”，這些現(xiàn)象的背后體現(xiàn)的是學(xué)術(shù)動機(jī)的不純正，是對學(xué)術(shù)初衷的迷失。習(xí)近平總書記指出：“廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應(yīng)用在實現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中”?？蒲蟹较蚯f個，科研初心只一個——服務(wù)國家和社會；學(xué)術(shù)考核千萬條，核心評價只一條——有沒有為國家和社會作出貢獻(xiàn)。

作為高校教師，既是科技工作者又是人民教師，我們理應(yīng)擔(dān)起科研與教育的雙重使命。在高校里，科研和教育始終是環(huán)環(huán)相扣的，我們不能一味地追求高水平的論文、各類頭銜和獎項，而應(yīng)該審視我們的科研為教育、為立德樹人作了哪些貢獻(xiàn)。立德樹人和人才培養(yǎng)理應(yīng)作為高校老師們科研評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。在一個良好的學(xué)術(shù)生態(tài)里，應(yīng)該鼓勵能更多地啟發(fā)學(xué)生的科研，鼓勵能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科研，鼓勵能樹立學(xué)生民族自信和文化自信的科研，鼓勵能為社會科學(xué)普及作出貢獻(xiàn)的科研。

（作者系華中師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長、湖北省青年百人學(xué)者）