[科普中國(guó)]-教育信念

教育信念是指教師個(gè)體關(guān)于某些教育命題的主觀看法，并且這種看法是確信為真的先驗(yàn)性假設(shè)，具有引導(dǎo)思想和行為的功能，從而使主體對(duì)從事與客體相關(guān)的活動(dòng)時(shí)具有方向性、堅(jiān)定性和原則性。其特征為：教師的教育信念與個(gè)人的主觀經(jīng)歷直接相關(guān)，具有非理性的特點(diǎn)；具有顯著的個(gè)性差異；與個(gè)體的行為有直接或間接的關(guān)系；有正誤之分。教育信念包括教學(xué)效能感、教師控制點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的控制和對(duì)待工作壓力的信念。教育信念與教育理念既有聯(lián)系，又有區(qū)別。

定義教育信念是指教師個(gè)體關(guān)于某些教育命題的主觀看法，并且這種看法是確信為真的先驗(yàn)性假設(shè)，具有引導(dǎo)思想和行為的功能，從而使主體對(duì)從事與客體相關(guān)的活動(dòng)時(shí)具有方向性、堅(jiān)定性和原則性。1

特征1.教師的教育信念與個(gè)人的主觀經(jīng)歷直接相關(guān)，是在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立的穩(wěn)定的個(gè)人觀念，具有非理性的特點(diǎn)；

2.教師的教育信念具有顯著的個(gè)性差異；

3.教師的教育信念表現(xiàn)為一種行動(dòng)的傾向，與個(gè)體的行為有直接或間接的關(guān)系；

4教師的教育信念受主觀情感因素的影響，有正確與錯(cuò)誤之分。2

內(nèi)容1.教學(xué)效能感：教師對(duì)于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的一種主觀判斷。

2.教師控制點(diǎn)：教師將學(xué)生的好或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)歸因?yàn)橥獠炕騼?nèi)部原因的傾向。

3.對(duì)學(xué)生的控制：教師要進(jìn)行有效的教學(xué)，必須管理好學(xué)生，維持一定的課堂秩序。但不同類(lèi)型的教師對(duì)控制學(xué)生的態(tài)度不同，大致分為家長(zhǎng)式教師、人道型教師和民主型教師。

4.對(duì)待工作壓力的信念。

與教育理念的關(guān)系教育理念是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的教育理念是那些被認(rèn)定為公共性知識(shí)的教育理念，即被社會(huì)化了的教育理念，其特征為：（1）教育實(shí)踐是教育理念形成的基礎(chǔ)，教育理念對(duì)教育實(shí)踐具有導(dǎo)向作用；（2）理性思維活動(dòng)是教育理念形成的主要途徑；（3）教育理念是教育主體關(guān)于“教育應(yīng)然”的價(jià)值取向或傾向，它不是對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的直接反映或臨摹，而是表達(dá)超越現(xiàn)實(shí)的“未來(lái)的教育”。教育信念與教育理念既有聯(lián)系，又有區(qū)別。1

聯(lián)系1.它們都屬于教育的認(rèn)識(shí)論范疇，均具有認(rèn)識(shí)的一般特征。教育理念是教育工作者、研究者建立在教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性認(rèn)識(shí)和思想傾向；教育信念是人們對(duì)教育實(shí)踐的看法并信以為真的思想狀態(tài)。由此，我們可以總結(jié)出教育實(shí)踐是教育理念與教育信念產(chǎn)生的基礎(chǔ)；其次，教育理念與教育信念對(duì)教育實(shí)踐具有反作用。

2.二者在研究范圍上具有交叉關(guān)系。教育理念是關(guān)于教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育功能的理性表達(dá)，而教育信念是教師對(duì)自身、對(duì)學(xué)生以及教學(xué)任務(wù)所持的信念。由此，教育理念與教育信念所涉及的范圍統(tǒng)統(tǒng)包含在教育活動(dòng)系統(tǒng)之內(nèi)，這種情況必將使二者在范圍上相互交叉，主要表現(xiàn)為教師、學(xué)生與教育目標(biāo)、教育內(nèi)容上的緊密聯(lián)系。

區(qū)別1.教育理念是合乎實(shí)際的關(guān)于教育發(fā)展的理性表達(dá)，而教育信念未必是符合實(shí)際合理性的。教育理念往往是某個(gè)時(shí)代背景之下，教育研究者與工作者經(jīng)過(guò)理性的思考總結(jié)出來(lái)的關(guān)于教育目標(biāo)或是教育功能的理想，它的內(nèi)容符合時(shí)代背景，符合社會(huì)要求。教育信念是與主觀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密相連，其一旦形成就很難轉(zhuǎn)變，這種堅(jiān)定的信念有正確與錯(cuò)誤之分。2

2.教育理念直接來(lái)源于教育理論研究者的實(shí)踐活動(dòng)或理性思維活動(dòng)，其目的是為了改革或完善教育實(shí)踐；而教育信念既可以源自教師自身成功的教育教學(xué)實(shí)踐，可以源自教師原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、信念體系、先前的經(jīng)驗(yàn)，其目在于維持已有的教育行為或產(chǎn)生新的教育行為。

3.教育理念對(duì)教育實(shí)踐發(fā)生作用的方式是間接的，需要主體信念的參與；而教育信念對(duì)實(shí)踐發(fā)生作用的方式是直接的，無(wú)需中介。當(dāng)教育理念借以文本的形式存在，與教育實(shí)踐之間并未發(fā)生聯(lián)系，但是教育信念是行為的傾向，對(duì)行為產(chǎn)生動(dòng)力的作用，對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生直接的作用。