[科普中國]-正強(qiáng)化

在心理學(xué)中，正強(qiáng)化(positive reinforcement)的定義是，任何導(dǎo)致我們以后進(jìn)行該行為的可能性增加的結(jié)果。就是獎勵那些符合組織目標(biāo)的行為，以使這些行為得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而有利于組織目標(biāo)的實現(xiàn)。

定義行為會帶來一些結(jié)果，這些結(jié)果又會影響我們下一步的行為。當(dāng)行為的結(jié)果導(dǎo)致我們以后進(jìn)行該行為的可能性增加時，正強(qiáng)化就發(fā)生了。在正強(qiáng)化中，行為的結(jié)果是積極的，所以該行為會頻繁發(fā)生。

正強(qiáng)化又稱"陽性強(qiáng)化"。個體做出某種行為或反應(yīng)，隨后或同時得到某種獎勵，從而使行為或反應(yīng)強(qiáng)度、概率或速度增加的過程。

正強(qiáng)化物在強(qiáng)化作用下，變得更頻繁發(fā)生的行為被稱為**操作性反應(yīng)(operant response),這種反應(yīng)所導(dǎo)致的積極結(jié)果被稱為正強(qiáng)化物(positive reinforcer)**這一原理是通過動物的學(xué)習(xí)研究得來 的。正強(qiáng)化原則可運(yùn)用于許多領(lǐng)域，從訓(xùn)練精神分裂者形成正常的行為模式，到訓(xùn)練雇員在航空運(yùn)輸包裹分類時減少損壞，都可以運(yùn)用到正強(qiáng)化原則。在心理學(xué)中，正強(qiáng)化的原理常常被用來激勵人們努力地學(xué)習(xí)與工作，做對社會有意義的事情，也用來幫助病人消除不良的行為和癥狀。

正強(qiáng)化的事例早在20世紀(jì)60年代，一群學(xué)前教育的老師進(jìn)行了一項經(jīng)典的研究，他們利用正強(qiáng)化幫助一位小女孩克服羞澀心理，這項研究成為最被廣泛引用的關(guān)于正強(qiáng)化的例證(Allen & others, 1964)。這群老師非常擔(dān)心這個小女孩，因為她幾乎不和其他小朋友玩耍，而花太多時間和成年老師待在一起，于是老師們決定通過正強(qiáng)化鼓勵她與小朋友玩耍。他們知道，這個小女孩喜歡得到來自老師的表揚(yáng)，所以他們決定只有當(dāng)她和另一個小朋友一起玩耍時才表揚(yáng)她。他們首先統(tǒng)計了在未對小女孩采取措施之前，她同其他孩子及老師交往的頻率。第二階段，教師在小女孩和其他孩子玩耍時給予強(qiáng)化(表揚(yáng))，但幾乎不對她賦予關(guān)注，這樣，她僅在和其他孩子進(jìn)行玩耍時才能得到來自老師的強(qiáng)化。當(dāng)老師對其進(jìn)行強(qiáng)化時，她與伙伴玩耍的頻率顯著增加了。為了確定是正強(qiáng)化而不是其他因素導(dǎo)致了這種改變，教師在第三階段(撤銷階段)停止了對小女孩進(jìn)行強(qiáng)化，在第四階段重新對其進(jìn)行強(qiáng)化。當(dāng)正強(qiáng)化停止后，小女孩與同伴玩耍的頻率降低，而在第四階段，隨著正強(qiáng)化重新開始，她與玩伴玩耍的頻率又增加了。這樣，老師們通過使用正強(qiáng)化手段，能夠有意的教給這個小女孩一種更具適應(yīng)性的玩耍模式。