[科普中國(guó)]-技能學(xué)習(xí)

何為技能

（1）技能是通過練習(xí)形成的、控制動(dòng)作執(zhí)行的合乎法則要求的行動(dòng)方式。

技能是由一系列動(dòng)作所組成，不是先天就有的，而是后天練習(xí)獲得的。在技能形成過程中，社會(huì)生活條件具有明顯的影響作用，社會(huì)生活條件不同，技能的發(fā)展也可能不同。技能發(fā)展的高級(jí)階段叫熟練，它是由自動(dòng)化的動(dòng)作系統(tǒng)構(gòu)成的。在熟練階段，人的意識(shí)對(duì)完成動(dòng)作的調(diào)節(jié)作用減弱到最低程度。技能達(dá)到熟練與習(xí)慣化程度時(shí)便形成了技巧。2

（2）技能與能力不同：

1.技能是個(gè)體身上固定下來的復(fù)雜的動(dòng)作系統(tǒng)，而能力則是個(gè)體順利完成活動(dòng)任務(wù)的直接有效的心理特征;技能是對(duì)動(dòng)作和動(dòng)作方式的概括，而能力則是對(duì)調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的心理活動(dòng)過程的概括，是較高水平的概括。

2.學(xué)校教育的任何一個(gè)教學(xué)科目，不僅要教給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)還要形成一定的技能，知識(shí)和技能都是具體的教學(xué)內(nèi)容，而能力則是教育所要達(dá)到的目的。

3.知識(shí)、技能的掌握，并不意味著能力的高低.在學(xué)校教育中，出現(xiàn)所謂“高分低能”的現(xiàn)象，說明了在教學(xué)過程中，反映學(xué)生掌握知識(shí)、技能的分?jǐn)?shù)可能很高，而他們分析問題和解決問題的能力卻仍有可能很低。3

技能的學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)指通過學(xué)習(xí)或練習(xí)，建立合乎法則的活動(dòng)方式的過程，有心智技能學(xué)習(xí)與操作技能學(xué)習(xí)兩種。技能的學(xué)習(xí)比知識(shí)的學(xué)習(xí)更復(fù)雜，不僅包括對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)問題，還包括活動(dòng)或動(dòng)作的實(shí)際執(zhí)行問題。不僅要知道做什么、怎么做，同時(shí)還要能夠?qū)嶋H做出動(dòng)作。技能學(xué)習(xí)最終要解決的是會(huì)不會(huì)做的問題。

學(xué)習(xí)的其它形式知識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)即知識(shí)的掌握，是通過一系列的心智活動(dòng)來接受和占有知識(shí)，在頭腦中建構(gòu)起來相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具體講，知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過領(lǐng)會(huì)、鞏固與應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)完成的，每一環(huán)節(jié)又有其特殊的心智動(dòng)作。知識(shí)的學(xué)習(xí)要解決的是認(rèn)知問題，即知與不知、知之深淺的問題。

社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)又稱行為規(guī)范的學(xué)習(xí)或接受，是把外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過程。社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)既包含規(guī)范的認(rèn)識(shí)問題，又包含執(zhí)行及情感體驗(yàn)問題，因此比知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)更為復(fù)雜。