[科普中國]-德育心理學

發(fā)展過程

20世紀40年代，蘇聯(lián)的心理學開始分化出德育心理學，研究的主要內(nèi)容有：品德心理研究的歷史與現(xiàn)狀，品德的心理結(jié)構(gòu)及其形成規(guī)律，品德的培養(yǎng)途徑，道德心理品質(zhì)與個性發(fā)展問題，集體組織的心理前提條件以及集體在個性形成中的作用，品德不良的社會心理因素及其矯正問題等。

50年代，蘇聯(lián)已形成一支初具規(guī)模的德育心理學研究隊伍，60年代以后有了進一步的發(fā)展，維果茨基、列昂節(jié)夫、艾利康寧、包若維奇等都作出了重大貢獻。在西方，20世紀30年代還很少研究品德心理，50年代才有較大進展，以美國心理學家柯爾伯格影響較大，提出了道德思維發(fā)展階段論。60年代以后，品德心理研究有了重大發(fā)展，大量采用錄相、影片等現(xiàn)代化手段70年代以來，品德心理的研究已經(jīng)引起有關(guān)方面的廣泛注意。2

基本任務(wù)德育心理學的基本任務(wù)可列出以下幾點：

(1)揭示兒童品德的心理成分及其結(jié)構(gòu)的形成過程和規(guī)律。

(2)探明兒童品德發(fā)展的各個階段中出現(xiàn)的新品質(zhì)，并據(jù)此進而研究品德培養(yǎng)在兒童每一年齡發(fā)展階段中的具體目標問題。

(3)探討并提出符合心理學規(guī)律的道德教育方法和措施

品德結(jié)構(gòu)相關(guān)德育心理學的內(nèi)容主要包括：品德結(jié)構(gòu)的心理成分及其形式特點;學生品德培養(yǎng)的途徑;問題行為及其矯正等。

品德結(jié)構(gòu)的心理成分有四種：

①道德認識。個體對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，它是個體道德行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

②道德情感。伴隨著道德觀念而產(chǎn)生的情緒、情感。它是個體的道德行為需要是否得到滿足的一種情感體驗。當?shù)赖抡J識和道德情感成為推動個人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力時便是道德動機。

③道德意志。在行為過程中，克服障礙以實現(xiàn)一定的道德目的活動，它是道德認識的能動作用。

④道德行為。實現(xiàn)道德動機的行為意向及外在表現(xiàn)。

上述四種成分同時并進，相互促進。

學生品德的培養(yǎng)途徑可其中有依靠學生集體，利用具有一定方向性的集體輿論的影響力; 參加各種勞動和課外活動; 提倡自我教育等。當前關(guān)于德育心理學的研究，多側(cè)重于兒童道德意識及行為的發(fā)展方面的研究，對思想行為規(guī)范的學習特點及其規(guī)律的探索還比較薄弱。德育過程與德育評價密切相關(guān)。在德育評價過程中，評價者必須以德育心理學為依據(jù)，根據(jù)德育目標，采用科學方法，判斷德育工作及其效果，加強和改進德育活動，提高德育工作的科學性。德育心理學為德育評價特別是學生品德評價提供了科學心理學依據(jù)。學生良好品德的形成，是教育者進行思想品德教育的結(jié)果，反映了德育的效用與價值。學生品德評價是對學生思想品德形成、發(fā)展水平的認識，是評價者判斷學生達到德育目標的程度，是為改進德育工作提供依據(jù)的一種活動。通過對學生品德進行評價，可以改善和提高學生品德的培養(yǎng)途徑，提出改正學生不良行為應(yīng)采取的相應(yīng)措施和方法。3

研究方法蘇聯(lián)心理學界一直把道德品質(zhì)作為個性結(jié)構(gòu)的一個部分。德育心理學研究在蘇聯(lián)直到40年代以后才有了真正的發(fā)展。近些年來，蘇聯(lián)教育心理學家對德育心理研究的興趣更為強烈，他們的注意中心已轉(zhuǎn)到與個性的道德品質(zhì)直接有關(guān)的心理學問題上來。在蘇聯(lián)，指導德育心理研究的理論也已形成，以Α.Н.列昂節(jié)夫為代表的活動－個性理論和以Л.И.包若維奇為代表的活動－動機理論具代表性。

德育心理學的研究方法基本上可以分為兩類：一類是把所要研究的道德品質(zhì)的各種成分分離出來，放在設(shè)定的控制條件下進行實證研究，從中找出內(nèi)在的必然規(guī)律；另一類是通過個案調(diào)查、教師的經(jīng)驗總結(jié)、班務(wù)會和團隊活動、學生檔案等等多種途徑去取得資料，進行綜合分析，從中概括出學生品德形成和發(fā)展的規(guī)律。兩類方法可以相互補充，相輔相成；同時還應(yīng)根據(jù)研究的主題，靈活運用。

具體任務(wù)德育心理學的具體任務(wù)是：研究并揭示社會規(guī)范和教育要求如何成為學生的道德認識和行為意向的過程；影響這種轉(zhuǎn)化過程的內(nèi)外因素；促進這一轉(zhuǎn)化的方式和條件。德育心理學還要研究揭示品德發(fā)展各個階段中的新質(zhì)，并據(jù)以劃分品德發(fā)展的年齡階段。并依據(jù)品德發(fā)展的年齡特征,確定每一年齡階段中品德培養(yǎng)的目標。揭示符合心理學規(guī)律、有效的道德教育方法和措施。對少數(shù)品德不良學生的行為進行心理分析，提供矯正和預(yù)防的措施，也是德育心理學的一項重要任務(wù)。