新學(xué)期變革！香港高校陸續(xù)擁抱ChatGPT

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被ChatGPT重寫。香港的大學(xué)正在以不同步伐迎接“AI熱”，將AI與教學(xué)深度融合。

香港科技大學(xué)（下稱港科大）率先引入ChatGPT。6月1日，港科大正式為學(xué)生與教職人員提供港科大版ChatGPT，是香港首所為學(xué)生與教職工提供ChatGPT的大學(xué)。香港中文大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港浸會大學(xué)等高校也陸續(xù)推出使用AI工具的指引，共同希望師生批判性探索和謹(jǐn)慎使用AI，保障學(xué)術(shù)誠信。

“教師與學(xué)生的關(guān)系首先建立在信任上，ChatGPT作為外界因素的確可能會影響師生之間的信任。但在教學(xué)時(shí)，作為教師的我們首先應(yīng)該選擇相信學(xué)生?！毕愀壑形拇髮W(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)系助理教授趙建豐（Thomas Chiu）在接受澎湃科技（www.thepaper.cn）采訪時(shí)表示，“ChatGPT讓人們按一下鍵盤就能容易地獲得知識，但它也加快了我們對高等教育的反思。高等教育的教學(xué)不能只是著眼于傳遞知識和提交作業(yè)，而應(yīng)該重視信息獲取的過程與能力?！?/p>

“獲得AI技術(shù)的機(jī)會不平等也可能會導(dǎo)致教育不平等，因?yàn)樯鐣馁Y源分配從未是公平的，并且英語目前在大語言模型的訓(xùn)練中仍然占主導(dǎo)地位?！毕愀劢髮W(xué)英語講師王浩（Simon Wang）向澎湃科技表示，“通過編程和提問prompt（提示）學(xué)會與AI進(jìn)行交流是至關(guān)重要的，因此大學(xué)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的AI素養(yǎng)來注重人類與AI的協(xié)作，并幫助學(xué)生培養(yǎng)AI難以替代的技能?！?/p>

除了在高等教育掀起熱潮，AI也將進(jìn)入香港的初中課堂。香港教育局6月19日推出初中AI課程教材，介紹ChatGPT等前沿的生成式AI，近一半內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注AI的倫理與社會影響。該局指出，ChatGPT可以成為有價(jià)值的教育工具，但要留意抄襲的倫理問題，并期望所有公立中學(xué)盡快規(guī)劃，于2023/24學(xué)年在“資訊和通訊科技課程”中安排10至14小時(shí)的AI課程教授。

“高校無法阻擋ChatGPT的到來”

作為香港高校首個(gè)正式提供給學(xué)生的ChatGPT，港科大版ChatGPT使用期為一年，與市面上的ChatGPT均為GPT-3.5版本，由學(xué)校的信息技術(shù)服務(wù)中心開發(fā)，在微軟的Azure OpenAI平臺上運(yùn)行。該ChatGPT的費(fèi)用由校方支付，因此師生的使用額度會有限制，每人每月可用50萬token（文本中的最小單位，一個(gè)單詞或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號）和20個(gè)prompt。

“AI對教育的影響是根本性的，高校無法阻擋ChatGPT的到來。”香港科技大學(xué)首席副校長郭毅可對學(xué)校未來的教育發(fā)展提出了展望?！拔覀兿Ｍ磥砟軌蚪⒁訟I為基礎(chǔ)的大學(xué)教育新方法，在這場新的教育革命中培養(yǎng)先鋒人才。”

“我認(rèn)為港科大推出ChatGPT體現(xiàn)了學(xué)校勇于擁抱新技術(shù)?！备劭拼蟠笕龑W(xué)生楊韻（化名）表示，“雖然與市面上的ChatGPT是相同的版本，但學(xué)校的ChatGPT生成答案的速度稍微慢一點(diǎn)，而且給出的答案沒有市面上的ChatGPT具體詳細(xì)?！备劭拼蠓Q其ChatGPT的聊天數(shù)據(jù)受到保護(hù)，并且只能由用戶訪問?！凹僭O(shè)我提問的問題涉及自己的隱私，我可能會傾向于使用學(xué)校的ChatGPT?！?/p>

其他香港高校也在加快迎接生成式AI的步伐。香港中文大學(xué)在3月發(fā)布的指引中將AI使用分為四種情況：禁止所有AI工具的使用、僅在獲得老師事先許可的情況下使用AI、需要明確向老師說明自己使用AI、老師允許自由使用AI。趙建豐在采訪中解釋，“教學(xué)大綱在ChatGPT爆火前已經(jīng)制定好，所以指引對AI的使用進(jìn)行了四個(gè)等級的分類，旨在讓老師和學(xué)生都能夠循序漸進(jìn)地適應(yīng)和了解AI?！?/p>

此外，香港大學(xué)正在為教職人員免費(fèi)提供Open AI的ChatGPT和文生圖工具DALL-E 2等試用服務(wù)，并且發(fā)布了ChatGPT API（應(yīng)用程序編程接口），使校內(nèi)的研究和開發(fā)人員更好地構(gòu)建與利用ChatGPT的自定義應(yīng)用程序?！耙坏W(xué)校的生成式AI工作小組制定了學(xué)生使用政策和指南，學(xué)校將向?qū)W生提供ChatGPT的服務(wù)。”香港大學(xué)副校長何立仁（Ian Holliday）在4月14日給教職員工的一封電子郵件中表示。

值得一提的是，香港科技大學(xué)（廣州）從6月5日開始為全校教職工及學(xué)生開放GPT服務(wù)，由該校校長辦公室主導(dǎo)，信息樞紐和資訊科技處共同承建。與港科大僅支持GPT-3.5版本不同，港科大（廣州）的師生可使用GPT-4版本，并且服務(wù)區(qū)域在校園內(nèi)，使用者僅可通過校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)接入。

**“大模型的引入會成為教育變革的契機(jī)”**在剛剛結(jié)束的春季學(xué)期里，香港高校已出現(xiàn)一些學(xué)生作業(yè)因使用AI工具被判定為抄襲的案例。有部分學(xué)生直接使用ChatGPT生成的全部原文來上交作業(yè)，但也存在被檢測系統(tǒng)誤判為抄襲的個(gè)例，因此各高校在指引中同時(shí)強(qiáng)調(diào)“作業(yè)原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)誠信”。

“抄襲本身不是因?yàn)镃hatGPT才出現(xiàn)的，只是ChatGPT讓抄襲可能更加普及化。直接照搬ChatGPT生成的原文肯定是抄襲，但同時(shí)我們也要思考，如果學(xué)生用ChatGPT來幫助分析文本，像平時(shí)問老師問題一樣來問ChatGPT，那這算不算抄襲呢？”趙建豐認(rèn)為“抄襲”在作業(yè)評估中可能需要重新定義和解釋。

王浩則指出師生透明使用AI的重要性?！叭绻肁I輔助完成作業(yè)，學(xué)生需要讓老師知道。例如寫一份有關(guān)使用AI的聲明，表明自己使用AI軟件的目的，以及具體用在作業(yè)的哪個(gè)部分。若老師借助AI來準(zhǔn)備課件，同樣要在材料最下面?zhèn)渥⑦@一點(diǎn)?！?/p>

對于香港高校的教師而言，這將是一個(gè)非常忙碌的暑假，因?yàn)樾枰獙I融入新學(xué)期的教學(xué)中，更新課程材料和計(jì)劃。針對AI與教育的融合，王浩認(rèn)為老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用AI，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一個(gè)過程，而不是只著眼于結(jié)果。“與此同時(shí)，我們需要在與AI溝通時(shí)保持人類的創(chuàng)意與獨(dú)特性。因此我不建議將ChatGPT生成的內(nèi)容作為信息來源，也不能直接被引用?！?/p>

“大模型的引入會成為教育變革的契機(jī)。過去我們講‘讀萬卷書，行萬里路’，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候知識的理解和應(yīng)用是通過我們自身的體驗(yàn)來轉(zhuǎn)化的。但大模型的引入，可能使知識的獲取相對容易和扁平化。”香港科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)及工程學(xué)系副教授麻曉娟在2023世界人工智能大會教育論壇中表示，“現(xiàn)在有了大模型和AI的發(fā)展，可能‘尋門而入’的門容易找了。但如何能讓我們的學(xué)生‘破門而出’，把扁平化的知識攝入轉(zhuǎn)化為立體的知識體驗(yàn)和應(yīng)用，找到適合自己發(fā)展的路徑，這是未來教育的關(guān)鍵?！?/p>

“大模型將原本因?yàn)樾识鵁o法做到的個(gè)性化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。也許在未來的教學(xué)里，互動的角色會從師生雙方轉(zhuǎn)變?yōu)槿?，即學(xué)生、老師和大模型，而各自的角色定位也隨著大模型技術(shù)的發(fā)展不斷演進(jìn)?！鄙虾Ｈ斯ぶ悄軐?shí)驗(yàn)室教授、香港中文大學(xué)信息工程學(xué)系副教授林達(dá)華也在2023世界人工智能大會教育論壇中表示。

“ChatGPT可能會替代一些傳統(tǒng)的老師。但如果這個(gè)老師十分善解人意，能夠幫助和支持學(xué)生，就一定不會被AI取代。教育也不應(yīng)該是teaching and learning（教與學(xué)），而應(yīng)該是learning and teaching（學(xué)與教），先學(xué)后教，反而是AI將這些教育工作者應(yīng)該有的特性重新喚起?！壁w建豐還強(qiáng)調(diào)，ChatGPT不僅加快作業(yè)評估方式的轉(zhuǎn)型，也將改變老師上課的互動形式?！敖窈笪覀儠觽?cè)重于課堂里的討論和presentation（展示），減少essay（論文）的比重?！?/p>

AI時(shí)代下大學(xué)更應(yīng)重視人文情懷

距離本科畢業(yè)還有一年，目前在香港科技大學(xué)就讀信息系統(tǒng)專業(yè)的楊韻擔(dān)心未來的就業(yè)?！癈hatGPT還未出現(xiàn)前，我想往商業(yè)分析、數(shù)據(jù)分析等方向發(fā)展。但在這些領(lǐng)域里，ChatGPT取代人工勞動力的空間是很大的。我希望之后能多學(xué)習(xí)一些技術(shù)方面的知識，讓自己和其他人相比更有優(yōu)勢。但如果專業(yè)能力不夠的話，我會考慮轉(zhuǎn)變就業(yè)方向?！?/p>

就讀于香港浸會大學(xué)數(shù)碼媒體與傳播專業(yè)的大二學(xué)生程宜（化名）認(rèn)為，ChatGPT能夠修改一些基礎(chǔ)代碼，準(zhǔn)確地引導(dǎo)每個(gè)步驟，但它無法針對更加復(fù)雜的代碼提供幫助?！癈hatGPT還是實(shí)習(xí)面試的‘神器’。當(dāng)你碎片地學(xué)習(xí)不熟悉領(lǐng)域里的基本信息，例如一些互聯(lián)網(wǎng)大廠的專業(yè)術(shù)語，它能夠相對全面地收集與梳理知識，構(gòu)建一個(gè)清晰的宏觀框架，并且發(fā)散式提供例子，幫助你從不同角度來系統(tǒng)地準(zhǔn)備面試的問題?！?/p>

同樣來自香港浸會大學(xué)的大二社會學(xué)學(xué)生盧彤（化名）非常擔(dān)心個(gè)人數(shù)據(jù)會被竊取用來訓(xùn)練大模型。“每當(dāng)我把自己的觀點(diǎn)發(fā)給ChatGPT時(shí)，我都害怕它用我的數(shù)據(jù)來訓(xùn)練自己，還可能把我的回答提供給其他用戶。”此外，盧彤認(rèn)為ChatGPT在社會科學(xué)的唯一優(yōu)勢是定量計(jì)算，“我們原本是需要用SPSS（社會科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析軟件）計(jì)算數(shù)據(jù)，或許ChatGPT能夠幫我們更快地處理，但AI在社會學(xué)的理論理解上并沒有太大的幫助?！?/p>

“當(dāng)搜索歷史名人時(shí)，我發(fā)現(xiàn)ChatGPT提供的是完全虛構(gòu)的內(nèi)容。”香港中文大學(xué)歷史系的大三學(xué)生康言（化名）指出，ChatGPT在史實(shí)資料方面經(jīng)?！罢f謊”，編造文獻(xiàn)導(dǎo)致史實(shí)錯誤?？笛赃€發(fā)現(xiàn)身邊一些同學(xué)已經(jīng)開始有盲目依賴ChatGPT的傾向，“使用AI的最大風(fēng)險(xiǎn)就是直接等ChatGPT‘喂’給你答案，并且自己無法辨別信息的真?zhèn)巍．?dāng)人對AI產(chǎn)生依賴性時(shí)，其實(shí)也在逐漸喪失自己的主觀性，變成附屬于AI的物件?！?/p>

“香港是很少有人文關(guān)懷的，在一個(gè)效率與利益至上的社會，AI的出現(xiàn)對于人類來說是一種降維打擊。作為大部分人從學(xué)習(xí)到出社會工作的最后一個(gè)階段，大學(xué)除了教能力，更應(yīng)該教人文情懷，培養(yǎng)大學(xué)生的關(guān)懷和同理心，這些都是人類與AI本質(zhì)上的區(qū)別?！毕愀壑形拇髮W(xué)歷史系的大三學(xué)生李清（化名）希望，大學(xué)能在教育中賦予大學(xué)生精神面貌上的新意義，在AI時(shí)代下重新反思人類的定位。

從教育的角度來看，王浩希望AI技術(shù)能夠開源，以解決不平等的問題?！爸R和財(cái)富的分配從來都是不平等的，教育可以相對促進(jìn)社會流動。AI應(yīng)該成為公共資源，讓所有人都有機(jī)會獲取和學(xué)習(xí)，這對于大模型生態(tài)和社會都是一件非常重要的事情?！?/p>

（為尊重受訪者意愿，楊韻、程宜、盧彤、康言、李清為化名）