教育科普｜拔苗助長毫無意義

前 言

高爾基有一句名言：“愛孩子這是母雞也會做的事情，但要善于教育他們，這就是一件大事了?！敝逃姨K霍姆林斯基說過，“要教育好孩子，就要不斷提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家長付出個(gè)人的努力，不斷進(jìn)修自己”。普及教育心理學(xué)知識，幫助家長合理規(guī)劃兒童生涯，科學(xué)推進(jìn)家庭教育。

認(rèn)知的發(fā)展是兒童成長的重要環(huán)節(jié)，也是家長普遍的追求。正是在這個(gè)目標(biāo)的推動下，家長開啟了家庭教育之門——早早開始教孩子讀書認(rèn)字、教孩子背誦詩詞歌賦……

然而，按照當(dāng)今主流教育心理學(xué)觀點(diǎn)，兩歲之內(nèi)的兒童幾乎沒有思維能力：不管是什么東西，他看到了就知道有，摸著了才知道在，但只要是看不見摸不著，哪怕僅僅是被遮擋住了，他就以為這東西不存在了。兩歲到五歲的兒童，思維能力也是極為有限：捉迷藏的時(shí)候，他會捂著眼睛——他看不見你，就以為你也看不見他；知道張三比李四大，卻不知道李四比張三小……即便是在小學(xué)中低學(xué)齡段的兒童，你告訴他“張老師比李老師大，李老師比王老師大”，他知道“張老師比王老師大”，但是如果你問他“A>B,B>C,那么A和C哪個(gè)大”，他是很難回答出來的。只有到十一歲以后，大腦基本發(fā)育成熟，思維能力才開始大幅度提升。

一只沒有算力的非智能手機(jī)，輸入再多的信息不僅是沒用的，甚至是有害的——這些垃圾信息只會侵占有限的內(nèi)存空間，降低手機(jī)運(yùn)行速度。同樣對于一個(gè)不具有思維能力的兒童，教給他再多的知識，對認(rèn)知的發(fā)展幾乎毫無效果，但對情感的發(fā)展將遺禍無窮：家長的威逼導(dǎo)致親子關(guān)系扭曲，兒童對這個(gè)世界會失去信任并產(chǎn)生懷疑；失去自主并產(chǎn)生羞怯；失去主動感，產(chǎn)生內(nèi)疚感等。這將對兒童未來的心理成長產(chǎn)生極大的危害。

因此，對兒童的教育要學(xué)會等待——等兒童心理的成熟；要讓孩子動起來，特別是跟人一起活動起來，換句話說，最重要的是讓兒童玩，跟小朋友一起玩。

任何教育必須以兒童為中心，要尊重兒童成長的規(guī)律。教育只能順?biāo)浦郏荒苣嫣煨械馈?/p>