新中國成立以來中國科教電影主題變遷探究——以片名為切入點

[摘 要]科教電影作為科學(xué)傳播的重要方式，在不同社會語境下呈現(xiàn)出階段差異。本研究以科教片片名為切入點，對新中國成立以來的科教電影進(jìn)行了主題探究和階段劃分——以愛國衛(wèi)生運(yùn)動為開端的實用技術(shù)時期、規(guī)范化宣傳實用技術(shù)時期、解放思想的多元化科教電影時期、從實用主義向人文主義的邁進(jìn)期，并發(fā)現(xiàn)其中科學(xué)傳播觀念的轉(zhuǎn)變。

科教電影背后蘊(yùn)含著傳播科學(xué)的價值，其中，片名起著導(dǎo)視作用，能夠簡潔凝練概括電影主題內(nèi)容，傳遞影片的主題信息和文化內(nèi)涵。本研究僅限于片名，以科教電影片名的變化規(guī)律為支撐,探究新中國成立以來科教電影主題思想的變 遷，從而發(fā)掘其中蘊(yùn)含的科學(xué)傳播觀念的變化和科學(xué)與社會之間的客觀聯(lián)系。

1概念界定與階段劃分

本文選取北京科學(xué)教育電影廠（簡稱北科影廠）、上?？茖W(xué)教育電影廠（簡 稱上科影廠）等重要科影廠中的相關(guān)影片，參考《新中國科普70年》一書對我國科普發(fā)展歷史的脈絡(luò)分期，將中國科教電影片按照四大階段進(jìn)行論述，圖1顯示了四個階段科教電影的主題數(shù)量變化情況?？傮w來看，農(nóng)業(yè)實用技術(shù)的影片占比最大，隨著社會發(fā)展，科教電影涉獵主題逐漸豐富，分布范圍逐漸廣泛，關(guān)注點不僅聚焦在工農(nóng)業(yè)技術(shù)，其他主題方面的數(shù)量也有所增加。

圖1 各時期科教電影主題數(shù)量折線圖

2 1949—1958年：以愛國衛(wèi)生運(yùn)動為開端的實用技術(shù)時期

這一階段，國家開始有計劃、有組織地開展面向公眾的科普工作?！盀楣まr(nóng)業(yè)服務(wù)”的思想確立了這一時期科教電影的主題。在政策引導(dǎo)下，該階段的科教片集中解決生產(chǎn)生活中急需解決的科技問題，內(nèi)容技術(shù)性很強(qiáng)。圖2展示了 1949—1958年科教電影片名的詞頻共現(xiàn)情況。

圖2 1949—1958年科教電影片名的詞云呈現(xiàn)

1949—1958年共有51部科教電影，系列片《消滅棉蚜蟲》《消滅蒼蠅》《消 滅蚊子》《消滅飛蝗》與“除四害”衛(wèi)生運(yùn)動密切相關(guān)?！凹倚蟆薄霸霎a(chǎn)”“捕魚”“水土保持”等農(nóng)業(yè)技術(shù)詞語是高頻關(guān)鍵詞，多數(shù)影片是傳統(tǒng)的技術(shù)推廣片，“看得懂、用得上、學(xué)得會”是當(dāng)時衡量科教片好壞的標(biāo)準(zhǔn)。科教電影片名主題直截了當(dāng)，展示出生活實用性，缺少藝術(shù)表達(dá)，科教電影建立在科學(xué)主義的意識形態(tài)背景之上，傾向把相關(guān)科學(xué)技術(shù)研究成果和知識無條件堆積在影片中，積極肯定科學(xué)技術(shù)帶來的好處，推崇硬科學(xué)科普。其次是工農(nóng)業(yè)技術(shù)和衛(wèi)生健康等主題突出。新中國成立初期，需要大力促進(jìn)生產(chǎn)，農(nóng)村人口多，受教育水平極低, 運(yùn)用影像手段來普及科學(xué)知識和技術(shù)成為主流方式之一。這一階段的科教電影受高度一體化的計劃經(jīng)濟(jì)影響，政治色彩濃厚。在土地改革、三大改造為標(biāo)志的社會革命背景下，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展成為科教電影的任務(wù)之一。

由于這一時期的科教電影以直接傳授與民生相關(guān)的工農(nóng)業(yè)技術(shù)為目的，所以科教電影是一種面對缺少專業(yè)教育的大眾，以自上而下單向傳輸?shù)男问?，普及工農(nóng)業(yè)技術(shù)為主的宣傳教育。

3 1959—1976年：規(guī)范化宣傳實用技術(shù)時期

“文化大革命” 使得新中國成立初期蓬勃發(fā)展的科普事業(yè)遭遇了嚴(yán)重挫折，這一時期沒有太多作品的產(chǎn)出和創(chuàng)新，為數(shù)不多的影片僅是傳播知識和技術(shù)的載體，實用類主題突出。

圖3 1959—1976年科教電影片名詞云呈現(xiàn)

與之前相比，這一時期雖然以農(nóng)業(yè)科普宣傳為主，但受“八字憲法”宣傳影響，不僅停留在分散的農(nóng)業(yè)知識點上，更突出對農(nóng)業(yè)技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的宣傳。除農(nóng)業(yè)知識技術(shù)外，個人的生命健康受到關(guān)注?？平屉娪邦}材逐漸擴(kuò)大，從生產(chǎn)技術(shù)的推廣普及轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅仄占靶屡d科學(xué)技術(shù)知識和生活科學(xué)知識等。

但由于這一時期大眾知識水平普遍極度欠缺，傳播的科學(xué)知識涉及面尚淺，電影向著普及簡單科學(xué)知識文化的大眾傳播方向發(fā)展，同時緊密結(jié)合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，突出科學(xué)技術(shù)傳播，為大眾生產(chǎn)生活服務(wù)。

科教電影經(jīng)歷了“大躍進(jìn)”和“文化大革命”的曲折發(fā)展期，在幾乎停滯和緩慢前進(jìn)中，科教電影的主題敘事表達(dá)的是實用理性主義與政治政策相結(jié)合的旨趣，以傳播實用的工農(nóng)業(yè)科普技術(shù)為主，重點仍然圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但與新中國成立初期的農(nóng)業(yè)宣傳相比，這一時期更注重技術(shù)操作的規(guī)范化，同時關(guān)注傳染病預(yù)防和治療等方面知識的宣傳。

4 1977—1994年：解放思想的多元化科教電影時期

此階段科教電影主題與公眾需求息息相關(guān)，對醫(yī)療健康的關(guān)注體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展后公眾健康意識的增強(qiáng)。科教片視角不再局限于國內(nèi)，開始放眼世界，題材上呈現(xiàn)出“解放思想，勇于創(chuàng)新”的精神特征。

圖4 1977—1994年科教電影片名詞云呈現(xiàn)

科教電影努力擺脫早期枯燥乏味的純知識說教，滿足人們對未知和神秘事物的好奇，在維持以往科學(xué)性的基礎(chǔ)上，增加影片的故事性，科教電影不僅是“看得懂、學(xué)得會、用得上”，而且加入了“吸引人”的創(chuàng)作要求。但是科學(xué)普及并沒有觸及科學(xué)文化或科學(xué)人文的層面。

這一時期科教電影的主題不限于農(nóng)業(yè)實用技術(shù)，開始向公眾介紹中國的自然景觀和先進(jìn)技術(shù)，同時放眼世界，讓國人可以通過影片觀看外國的地理風(fēng)光和體育競賽。

5 1995—2019年：人文折光的展現(xiàn)

這一階段，自上而下、單向教化的傳統(tǒng)科普不再適應(yīng)于社會和市場變化，科教電影在傳統(tǒng)科普和現(xiàn)代科普的碰撞融合中進(jìn)一步發(fā)展, 開始有“人文思想”“科學(xué)精神”的顯現(xiàn)。在農(nóng)業(yè)方面，科教影片內(nèi)容的技術(shù)指導(dǎo)呈現(xiàn)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

圖5 1995—2019年科教電影片名詞云呈現(xiàn)

人文性與工具性并重是這一時期科教電影的重大突破。中國科教電影轉(zhuǎn)制并軌之后，電影主題的關(guān)注點逐漸豐富。步入21世紀(jì)之后出現(xiàn)更多生態(tài)意識的科教電影，以生態(tài)話題為關(guān)注視角，傳遞出對生態(tài)環(huán)保理念的呼吁。生態(tài)科教片將生態(tài)科學(xué)知識和科學(xué)精神相結(jié)合，把自然科學(xué)的理性客觀和藝術(shù)的求真、 求善、求美相結(jié)合，通過科教電影揭示破壞環(huán)境帶來的問題和背后深層的意義。從技術(shù) 到生態(tài)，科教片的對象發(fā)生變化，說明創(chuàng)作者在傳遞科學(xué)技術(shù)的同時，開始反思科學(xué)帶來的一些弊端。

科教電影開始顯現(xiàn)思辨精神。傳統(tǒng)純粹的科學(xué)技術(shù)推廣片以說教、灌 輸、推廣科學(xué)技術(shù)為首任，使得之前的科教片受到很大的局限，但在激烈競爭的影視環(huán)境下，科教電影增強(qiáng)了藝術(shù)性、可觀性。特別是進(jìn)入院線的科教片展現(xiàn)出高科技、大制作、大片化的特色。

科教電影由定位單一的科學(xué)教育轉(zhuǎn)向能夠陶冶情操、增加科學(xué)文化精神的內(nèi)容，由絕對化的科學(xué)技術(shù)實用性轉(zhuǎn)向人文精神價值的重視，將科學(xué)知識點作為影片的一部分提供給受眾，由淺至深，關(guān)注影片背后的內(nèi)涵。

縱觀中國科學(xué)思維觀念的變化，科教電影經(jīng)歷了由科學(xué)技術(shù)傳播向科學(xué)精神傳播的轉(zhuǎn)變，具體而言是由以傳授科學(xué)知識技術(shù)為主、作為宣傳手段展示國家科技新成果轉(zhuǎn)向成為培養(yǎng)受眾科學(xué)精神，傳遞科教電影背后所蘊(yùn)含的科學(xué)思想和啟示。在這個意義上，科教電影只有真正達(dá)到傳播科學(xué)精神，讓觀眾感受到影片的科學(xué)內(nèi)涵所在，科教電影才能真正達(dá)到科學(xué)傳播的層面，真正發(fā)揮科學(xué)傳播應(yīng)有的價值。

6結(jié)論與討論

通過對科教電影四個階段的主題分析,可以看出整個中國的科教影片是圍繞著農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行的科普宣傳，但是每個階段又有微妙的不同。同時科教電影的發(fā)展也反映出科學(xué)由簡單的單向灌輸轉(zhuǎn)向社會主要行為主體參與到科學(xué)本身的過程。

從實用主義到人文主義，從集體意識塑造到人文關(guān)懷與反思科學(xué)技術(shù)，70年來科教電影的思想觀念與時代相映襯，同時受到政治、經(jīng)濟(jì)和社會影響，但它為社會服務(wù),宣傳政策的立場始終如一?？平屉娪笆冀K回應(yīng)著中國社會、文化發(fā)展和國民素質(zhì)提升的現(xiàn)實要求，不過，相關(guān)影片制作尚未能充分展現(xiàn)中國科普人乃至中國政治家和思想家對于科技進(jìn)步與道德進(jìn)步之關(guān)系的獨立思考，作者認(rèn)為這是以后科教電影制作乃至中國科普事業(yè)須為之努力的新方向。