中小學(xué)消防安全教育研究

1 前言

我國火災(zāi)事故頻發(fā)，造成巨大人員、財(cái)產(chǎn)損失。重特大火災(zāi)事故，80%以上是由于民眾安全意識(shí)淡薄所致[1]。

本著素質(zhì)教育從娃娃抓起，本文研究中小學(xué)消防安全教育。

學(xué)校雖然設(shè)置有相關(guān)課程內(nèi)容，但缺乏適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，具有針對性的教材。教材通常以知識(shí)傳授為主，沒有充分考慮學(xué)生安全素質(zhì)的培養(yǎng), 忽視學(xué)生的主體實(shí)踐和主動(dòng)參與，學(xué)生的興趣不大；學(xué)校消防安全教育的力度不夠，效果不好；缺乏可讀性和實(shí)踐性的優(yōu)質(zhì)教材；適合中小學(xué)生的技能訓(xùn)練設(shè)施不足；教師自身的消防安全知識(shí)和能力不夠；學(xué)校對于社會(huì)資源的利用率不高。學(xué)校定期也會(huì)邀請消防部隊(duì)人員前往進(jìn)行消防安全知識(shí)宣傳教育，但是消防部隊(duì)人員往往缺乏精力研究消防安全知識(shí)的精確表述，更沒有時(shí)間研究和注重表達(dá)方式對教育對像的適切性。

為了提高中小學(xué)學(xué)生的消防安全素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校消防安全教育管理水平，本文擬從學(xué)生個(gè)體消防安全素質(zhì)形成發(fā)展規(guī)律研究入手，研究開發(fā)落實(shí)基于學(xué)生消防安全素質(zhì)養(yǎng)成的全環(huán)節(jié)消防安全教育措施。

2 目標(biāo)和原則[2]

1.目標(biāo)。堅(jiān)持以學(xué)生消防安全素養(yǎng)發(fā)展為本，把學(xué)校消防安全教育貫穿于學(xué)校游戲活動(dòng)、教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、綜合素質(zhì)測評等各個(gè)環(huán)節(jié)，使廣大學(xué)生牢固樹立消防安全意識(shí)，具備主動(dòng)及時(shí)識(shí)險(xiǎn)、避險(xiǎn)能力和正確應(yīng)對火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的思考、判斷和行動(dòng)能力。

2.原則。遵循學(xué)生成長規(guī)律，把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，注重消防安全教育的實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性。堅(jiān)持消防安全專題教育與學(xué)科滲透相結(jié)合，知識(shí)教育與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，課堂面授與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，消防安全教育與規(guī)則教育、行為指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，自救自護(hù)與力所能及地幫助他人、服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，做到由淺入深、循序漸進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化。

3 基于消防安全素質(zhì)養(yǎng)成的全環(huán)節(jié)消防安全教育措施實(shí)施指南[3]

為了學(xué)生消防安全素質(zhì)形成，需要配套實(shí)施消防科普教育措施：（1）教（包含宣傳手段）：使學(xué)生獲得相關(guān)消防安全知識(shí)、技能，培養(yǎng)消防安全信仰情感和意志，使得學(xué)生愿意克服自身陋習(xí)，迫使自己按照相關(guān)消防安全要求做；（2）練和考：使得學(xué)生已經(jīng)獲得的消防安全知識(shí)和技能能夠入腦入心、得心應(yīng)手；（3）管：通過制度約束使學(xué)生所習(xí)得的相關(guān)消防安全行為，在日常工作學(xué)習(xí)生活中，被持續(xù)不斷的踐行而變成下意識(shí)行為。

3.1 消防安全知識(shí)技能體系研究

根據(jù)學(xué)校學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境，參照國內(nèi)外消防安全教育研究成果，研究形成包括以下方面的消防安全知識(shí)技能體系：

火及火災(zāi)相關(guān)理論知識(shí)；火災(zāi)隱患及其防范和改進(jìn)措施；消防應(yīng)急預(yù)案與疏散演練方案；火災(zāi)求生知識(shí)、技能及其模擬演練和訓(xùn)練獲取途徑；學(xué)校防火滅火逃生相關(guān)設(shè)備介紹及配備推薦；學(xué)校及社會(huì)消防安全活動(dòng)方案及學(xué)校成員參與模式；配合學(xué)生個(gè)體素質(zhì)形成規(guī)律要求，學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)等。

3.2 知識(shí)技能傳授教材研究

按照各個(gè)學(xué)段學(xué)生具體情況，進(jìn)行分學(xué)段知識(shí)技能體系的研究和分類整理，使得各學(xué)段所學(xué)習(xí)的消防安全知識(shí)和技能既互相銜接又進(jìn)行螺旋式上升。同時(shí)兼顧各學(xué)段學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，以及課程計(jì)劃，編排教材課程開發(fā)目標(biāo)和邏輯體系。

例如小學(xué)階段通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握火災(zāi)中的自護(hù)、自救技能，知道相關(guān)消防安全規(guī)范，樹立按照消防安全要求規(guī)范自身行為的意識(shí)。教材設(shè)計(jì)側(cè)重于“教、練”部分的學(xué)習(xí)經(jīng)歷設(shè)計(jì)。

課程目標(biāo)開發(fā)：活動(dòng)目標(biāo)的定位水平與學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：知識(shí)——知道，技能——模仿、熟練。

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)課程和學(xué)科課程的優(yōu)勢，既以知識(shí)的邏輯體系來編寫教材，有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)，又突出學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如于2016年10月出版的《小學(xué)消防安全教育》教材[4]，書號(hào)：ISBN 978-7-5444-7251-7/G.5975，就很好地實(shí)踐了這些要求。

教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)鴟吻卡通形象，這個(gè)鴟吻會(huì)帶讀者經(jīng)歷一系列消防活動(dòng)，并向讀者傳授消防本領(lǐng)。

書中用10個(gè)內(nèi)容豐富且趣味橫生的活動(dòng)，模擬家庭、學(xué)校、社區(qū)、公共場所中常見的場景，設(shè)置了層層深入的活動(dòng)任務(wù)。

3.3 消防安全技能實(shí)訓(xùn)課程

3.3.1課程目標(biāo)

火災(zāi)預(yù)防和逃生決策串起各種防火和逃生技能實(shí)訓(xùn)形成完整火災(zāi)預(yù)防和逃生能力培養(yǎng)的課程

3.3.2課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容框架

8課時(shí)實(shí)訓(xùn)課程及配套課件，各學(xué)段主題和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范圍：

1）小學(xué)高年級(jí)2課時(shí)，主題：識(shí)險(xiǎn)避險(xiǎn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括隱患識(shí)別、火災(zāi)逃離要點(diǎn)和多種求助方式學(xué)習(xí)、系打逃繩索（平結(jié)、營釘結(jié)）實(shí)訓(xùn)；以分組實(shí)訓(xùn)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)綜合應(yīng)用完成實(shí)訓(xùn)要求的形式考核。

2）初中：3課時(shí)，主題：逃生自救，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括隱患識(shí)別與處置、系打逃繩索（漁人結(jié)、稱人結(jié)）、滅火毯處置小火、火災(zāi)逃生自救、防擁擠踩踏等實(shí)訓(xùn)；以分組實(shí)訓(xùn)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)綜合應(yīng)用完成實(shí)訓(xùn)要求的形式考核。

3）高中：3課時(shí)，主題：自救互救，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括滅火器和消火栓使用技能、緊急救護(hù)技能實(shí)訓(xùn)，綜合性火災(zāi)逃生團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)（①設(shè)計(jì)逃生解決方案，②人員工作分配，③團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)），能夠應(yīng)對逃生中的緊急情況，并能幫助別人迅速逃生。以團(tuán)隊(duì)配合，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)準(zhǔn)確率的形式考核。

3.4 消防安全實(shí)施指南

例如《小學(xué)消防安全教育》教材在課程的具體教授上，可以參照以下設(shè)計(jì)進(jìn)行：

l 課程版塊設(shè)置：A．自主拓展課（選修）：建議實(shí)施完整教材內(nèi)容；B．限定拓展課（必修）：結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、專題教育，實(shí)施部分教材內(nèi)容；C．探究型課程（必修）：可以實(shí)施完整或?qū)嵤┎糠纸滩膬?nèi)容。

l 活動(dòng)版塊的選擇使用： 活動(dòng)版塊總體劃分為“知識(shí)、技能學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐活動(dòng)”兩塊。建議可以整體實(shí)施，或選擇“知識(shí)、技能學(xué)習(xí)”版塊實(shí)施。

各中小學(xué)應(yīng)充分利用市、區(qū)、校三級(jí)消防安全教育體驗(yàn)共享場所組織學(xué)生開展消防安全教育體驗(yàn)活動(dòng)。

小學(xué)生主要在學(xué)校消防安全教育體驗(yàn)教室開展游戲式、參與式體驗(yàn)，學(xué)會(huì)規(guī)范撥打110火災(zāi)報(bào)警電話，學(xué)習(xí)簡單的傷口處理方法等。學(xué)校也可結(jié)合春秋游或組織親子活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生參觀市消防安全教育實(shí)訓(xùn)基地。

初中生主要在學(xué)校消防安全體驗(yàn)教室或區(qū)域消防安全體驗(yàn)中心開展消防、現(xiàn)場急救等體驗(yàn)教育，并利用社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，到上海市消防安全教育實(shí)訓(xùn)基地開展為期1天的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。

高中生主要在市消防安全教育實(shí)訓(xùn)基地開展日常生活、消防安全及緊急救護(hù)等全面火災(zāi)預(yù)防與求生能力培養(yǎng)訓(xùn)練與體驗(yàn)，并納入學(xué)生成長手冊。

4 小結(jié)

本文在研究學(xué)生消防安全素質(zhì)形成和發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，本著以提升中小學(xué)生消防安全素質(zhì)為目的，研究產(chǎn)出了教、練、考、管全環(huán)節(jié)消防安全教育措施實(shí)施指南。