兒童構(gòu)音訓(xùn)練系列科普——不把/l/說(shuō)成/n/

上篇兒童構(gòu)音訓(xùn)練系列科普我們介紹了“j”說(shuō)成“x”的訓(xùn)練方法，今天小編將介紹另一類(lèi)常見(jiàn)的錯(cuò)誤模式，即把/l/說(shuō)成了/n/。

首先我們來(lái)看一下/l/和/n/的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（1）相同點(diǎn)：發(fā)音部位相似，兩個(gè)聲母都是舌尖中音，即舌尖上抬抵住上齒齦。

（2）不同點(diǎn)：發(fā)音方式不同

? /l/是一個(gè)邊音，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，堵塞鼻腔通道，聲帶振動(dòng)，氣流從舌尖兩邊通過(guò)；

? 而/n/是一個(gè)鼻音，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開(kāi)鼻腔通道，聲帶振動(dòng)，氣流從鼻腔出來(lái)。

了解了兩個(gè)聲母的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)后，我們就可以發(fā)現(xiàn)小朋友出現(xiàn)此類(lèi)構(gòu)音錯(cuò)誤的原因主要是因?yàn)榘l(fā)音的方式搞錯(cuò)了，把/l/發(fā)成了鼻音。

那針對(duì)這樣的錯(cuò)誤模式，訓(xùn)練重點(diǎn)與以往相比要增加一個(gè)聽(tīng)識(shí)別的訓(xùn)練。因?yàn)闈h語(yǔ)方言中普遍存在/n/、/l/混淆的現(xiàn)象，在給小朋友進(jìn)行構(gòu)音訓(xùn)練前要先進(jìn)行聽(tīng)識(shí)別的訓(xùn)練，保證兒童更夠準(zhǔn)確區(qū)分這兩個(gè)音了。然后再建立/l/正確的發(fā)音方式，并根據(jù)小朋友的語(yǔ)音習(xí)得規(guī)律，從單韻母單音節(jié)→復(fù)韻母單音節(jié)→雙音節(jié)（前）→三音節(jié)（前）→雙音節(jié)（后）→三音節(jié)（后）→三音節(jié)（中）→句子鞏固逐漸讓兒童掌握習(xí)得。

訓(xùn)練方案

一、聽(tīng)覺(jué)識(shí)別訓(xùn)練

通常我們會(huì)準(zhǔn)備一系列聲母不同、韻母相同的/n/和/l/的卡片。比如“怒”和“鹿”，治療師說(shuō)：“聽(tīng)一聽(tīng)，指一指，哪個(gè)是‘怒’”？，可以讓寶寶在兩張圖片中指出正確的圖片，如此反復(fù)練習(xí)，直到正確率達(dá)到80%~90%。

聽(tīng)覺(jué)識(shí)別訓(xùn)練語(yǔ)料

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二、區(qū)分非鼻音和鼻音訓(xùn)練

治療師準(zhǔn)備一面鏡子，放在鼻孔下方。向小朋友演示發(fā)/n/時(shí)，鼻腔出氣，鏡子起霧的現(xiàn)象，發(fā)音過(guò)程中可以讓小朋友的手觸摸治療師鼻翼，感受發(fā)鼻音時(shí)鼻翼煽動(dòng)的現(xiàn)象。再向小朋友展示發(fā)/l/音時(shí)，鏡面不起霧、鼻翼無(wú)煽動(dòng)的現(xiàn)象，讓小朋友了解鼻音和非鼻音的區(qū)別，能在后續(xù)訓(xùn)練中監(jiān)督自己。

三、/l/的發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練

1. 發(fā)/l/時(shí)，舌尖上抬力量較/n/大，更強(qiáng)調(diào)舌尖的快速上下交替運(yùn)動(dòng)?？梢匀缓笤谏淆X齦放一小片海苔/涂一點(diǎn)果醬，讓小朋友舌尖上抬去舔海苔/果醬，舔到后快速將舌頭放下。重復(fù)數(shù)次，直到小朋友能完成此項(xiàng)動(dòng)作。（請(qǐng)李川畫(huà)圖）

2. 兒童能完成上述動(dòng)作后，引導(dǎo)兒童進(jìn)行舌尖抵住上齒齦后發(fā)力，類(lèi)似于咂舌的動(dòng)作（10個(gè)/組，5-10組）。

3. 在第2步的基礎(chǔ)上，可嘗試進(jìn)行/l/的本音訓(xùn)練，即聲帶不振動(dòng)。

循環(huán)往復(fù)，可以適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)化物，增強(qiáng)兒童的訓(xùn)練興趣和積極性，在此構(gòu)音訓(xùn)練中，謹(jǐn)記不要急于讓兒童發(fā)音，先以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主哦！

訓(xùn)練過(guò)程中，可以在小朋友的面前放一面鏡子，讓小朋友能夠直接觀察到自己的舌部運(yùn)動(dòng)。

四、構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練

在單韻母的誘導(dǎo)發(fā)音中，臨床上我們一般遵循從易到難的原則進(jìn)行訓(xùn)練，從聲母+單韻母組合，到聲母+復(fù)韻母組合。在進(jìn)行單音節(jié)誘導(dǎo)前，首先我們依舊可以將/l/與不同韻母組合的單音節(jié)都讓兒童嘗試一遍，掌握其錯(cuò)誤規(guī)律。

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根據(jù)小編的臨床經(jīng)驗(yàn)，一般/l/和/i/、/u/、/ü/相關(guān)的單音節(jié)比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，而開(kāi)頜（即嘴巴張開(kāi)大?。┍容^大，如/a/、/e/、/o/相關(guān)的單音節(jié)不容易出現(xiàn)問(wèn)題或比較容易掌握。在掌握單音節(jié)后，再按照雙音節(jié)（前）→三音節(jié)（前）→雙音節(jié)（后）→三音節(jié)（后）→三音節(jié)（中）→句子鞏固逐漸讓兒童掌握習(xí)得/l/的發(fā)音。

構(gòu)音過(guò)程中治療師最好采用卡片或多媒體形式，以圖+字+音的形式進(jìn)行訓(xùn)練，幫助兒童掌握發(fā)音及意義，這樣在日常使用時(shí)才會(huì)降低錯(cuò)誤率。

構(gòu)音訓(xùn)練是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，小朋友和家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持訓(xùn)練哦！