如何提升孤獨(dú)癥兒童辨別物品的能力

說(shuō)到孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知能力，很多家長(zhǎng)都會(huì)頭疼，有的說(shuō)我家孩子怎么都教不會(huì)？有的說(shuō)我家孩子為什么會(huì)了這個(gè)忘了那個(gè)？有的說(shuō)我家孩子明明會(huì)的可為什么在生活中又不會(huì)了？該怎么辦呢？今天小編和大家說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于孤獨(dú)癥兒童辨別物品能力的技巧。

孤獨(dú)癥孩子在學(xué)會(huì)配對(duì)物品以后，對(duì)于能力好的孩子，可以直接學(xué)習(xí)物品命名，但對(duì)于能力較弱尤其是訓(xùn)練剛起步的孩子，首先要學(xué)習(xí)辨別物品，這是命名物品的必經(jīng)階段。

辨別，顧名思義，是從一些事物中，通過(guò)觀察特征，找出目標(biāo)事物。下面講述訓(xùn)練的三個(gè)要點(diǎn)：

一、根據(jù)孩子的能力選擇

辨別物品，不管使用圖片還是實(shí)物，一般是從三選一開(kāi)始練習(xí)。

注意：如果孩子能力較弱，不能從三個(gè)物品里選出指令中指定的物品，也可以從二選一開(kāi)始。

如果孩子的能力還是達(dá)不到，可以將目標(biāo)卡片放大，也可以將其中一個(gè)或兩個(gè)改為純色卡片，目的是降低辨別的難度，突出你想要孩子選擇的目標(biāo)物品，但還是需要孩子去學(xué)習(xí)辨識(shí)。

二、近期目標(biāo)只有一個(gè)

如果你選的是“香蕉、杯子、牙刷”這三個(gè)物品，孩子近期的辨別目標(biāo)只能是一個(gè)，比如先教孩子辨別香蕉。如果你一會(huì)兒讓他拿牙刷，一會(huì)兒讓他拿杯子，一會(huì)兒又去拿香蕉，孩子就會(huì)困惑。

先選擇一個(gè)孩子較為常見(jiàn)的物品教，教會(huì)一個(gè)了，才能再教孩子辨別第二個(gè)。教第二個(gè)的時(shí)候，第一個(gè)放在維持教學(xué)中。

什么是維持教學(xué)呢？

其實(shí)就是復(fù)習(xí)的意思。教導(dǎo)新技能，別忘記復(fù)習(xí)原有的技能，以便更好地鞏固。

所以，在這個(gè)三選一的項(xiàng)目中，等第二個(gè)也學(xué)會(huì)了，那就第一個(gè)和第二個(gè)隨機(jī)發(fā)指令讓其通過(guò)三選一辨別，這個(gè)熟練了，再學(xué)習(xí)辨別第三個(gè)物品。

教孩子三選一辨別牙刷的時(shí)候，前兩個(gè)物品呢？依然是放到維持教學(xué)中，復(fù)習(xí)，鞏固。等到第三個(gè)也辨別熟練了，就三個(gè)混合起來(lái)辨別。這時(shí)候你可以隨機(jī)發(fā)指令讓孩子三選一辨別其中的一個(gè)。等三個(gè)目標(biāo)物品全部掌握熟練后，才可以加入其它物品，隨著孩子的能力提升，可以五選一，六選一等等。

切記：剛剛學(xué)會(huì)的技能，一定要放到維持教學(xué)中，進(jìn)行鞏固。否則，孩子可能會(huì)很快遺忘。

在學(xué)習(xí)中必須既要包含新學(xué)技能也要復(fù)習(xí)已掌握的技能。這種新舊搭配，既讓孩子有效地鞏固原有技能，又降低了總體課程難度，減少孩子的逃避行為。因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)過(guò)程中較容易獲得強(qiáng)化物，所以可以更主動(dòng)地配合。

三、注意指令的泛化

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)新的技能，就要考慮后續(xù)如何在生活中運(yùn)用技能，就是要將在訓(xùn)練辨別中學(xué)到的技能，運(yùn)用到更多的環(huán)境、運(yùn)用到生活中去。比如說(shuō)我們?cè)趥€(gè)訓(xùn)課上學(xué)到的技能還要學(xué)習(xí)運(yùn)用到集體課上，運(yùn)用到家庭中，運(yùn)用到日常生活中。也就是說(shuō)，在不同的環(huán)境中，孩子都要能學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)會(huì)的技能。

教孩子辨別物品，從泛化的角度，指令的泛化也是必須的，指令不可能一直停留在單純的名詞階段，這也是不自然的。只要孩子的能力提高一些，我們發(fā)出的指令就要更生活化一些，多樣化些，也可以視孩子能力適當(dāng)增加一點(diǎn)難度。

在每一個(gè)技能學(xué)習(xí)中，不管是指令、模仿，還是學(xué)習(xí)辨別物品的某個(gè)階段，都是有步驟的，要循序漸進(jìn)，如果孩子這個(gè)階段學(xué)習(xí)有困難，那么回顧一下，是不是上一個(gè)階段的泛化量不夠，再去鞏固、加強(qiáng)上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)再進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)，不要心急，急躁解決不了問(wèn)題，只會(huì)亂了腳步，所以一定要一步步穩(wěn)穩(wěn)地向前。